1	On line. Az információs társadalom és az oktatás. Új Pedagógiai Szemle, 1997. 7–8. sz., 74–96. p.
2	A hiány azt jelenti, hogy nem álltak rendelkezésre valamilyen komoly szándék megvalósításához szükséges inputok. KORNAI JÁNOS: A hiány. Budapest, 1989, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó. 48–52. p.
3	A rajz a Kornai-könyv 50. oldalán található ábra alapján készült.
4	Interjúrészlet az egyik országos napilapban.
5	REG WEAPER, USA, National Educational Assotiation.
6	ESTHER DYSON: 2.0 Verzió – Életünk a digitális korban. Budapest, 1998, HVG Kiadó Rt.
7	Uo.
8	POSTMAN, NEIL: The end of Education. New York, 1995, Alfred A. Knopf. Inc, 63. p.
9	BILL GATES: Üzlet @ gondolat segítségével. Működik a digitális idegrendszer. Budapest, 1999, Geopen Könyvkiadó.
10	Uo.
11	PAPERT, S.: The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer. N. York, 1993, Basic Books.
12	ESTHER DYSON: 2.0 Verzió – Életünk a digitális korban. Budapest, 1998. HVG Kiadó Rt.
13	ESTHER DYSON: 2.0 Verzió – Életünk a digitális korban. Budapest, 1998. HVG Kiadó Rt.
14	STEPHEN T. KERR: Visions of Sugarplums: The future of Technology, Education, and the Schools. In Technology and the Future of Schooling. 1996, The University of Chicago Press.
15	DYSON, 109. p.
16	„Internet & Politik”, Konferenz, Burda Akademie zum dritten Jahrtausend, 1997 Februar.
17	...the temptation with technology is always to do something just because it can be done – I call this „inverse vandalism”. KAY, ALAN: Observations about children and computers, ARL Research Note # 31.
18	LEWIS J. PERELMAN: Schools's Out. Hyperlearning. The New Technology, and the End of Education, W. M. and Co. 1992.
19	L. J. PERELMAN: i. m. 47. p.
20	KILPATRICK H. and CUBAN, L.: Computers make Kids Smarte – Right? Technos Quaterly, For Education and Technology, Vol. 7, No. 2, Summer 1998; Oppenheimer, Todd: The Computer Delusion, The Atlantic Monthly, July 1997; Loocatch P. Richard: The Strange but True Story of Multimedia and the Type I. Error, Technos Quaterly, For Education and Technology, Vol. 4, No. 2, Summer 1995
21	The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer. Basic Books. 1993, Preface IX.
22	VEENEMA, S. and GARDNER, H.: Multimedia and Multiple Intelligences. The American Prospect, No. 29, 1996.
23	The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer. Basic Books. 1993., 8–9. p.
24	KAY, ALAN: Revealing the Elephant: The Use and Misuse of Computers in Education, Educom Review Volumen 31, N. 4. July/August 1996.
25	D. C. ENGELBART: Augmenting Human Intellect: A Conceptual Framework. Summary Report. Stanford Research Institute Menlo Park, California 94025*USA, 1962.
26	L. J. PERELMAN: i. m. 53. p.
27	„als ob in ihrem Gedächtnis ein Speicher fehlte” Prof. Dr. Elisabeth Noelle-Neumann: Wie Jugendliche heute zur Zeitung finden, Neue Ergebnisse der Hirnforschung. Südwestfunk, 1996.
28	Auf der Suche in der Landkarte des Wissens, Interview mit dem Münchner Hirnforscher Ernst Pöppel... http://www.heise.de/tp/deutsch/inhalt/co/2651/1.html
29	Prof. DR. ERNST PÖPPEL: Lesen als Sammeln und sich sammeln. Neurowissenschaftliche Grundlagen der Lesefähigkeit. Teleakademie, Südwestfunk, 1998.
30	BOND, CINDY: Are Computers bad for Kids? http://familyeducation.com/article/0,1120,4-3935,00.html Alan Kay szerint „legrosszabb esetben az is előfordulhat, hogy a gépet protézisként használjuk egy normális és fejlődőképes képesség kiegészítésére, amely, ahelyett hogy kifejlődne, sorvadásnak indul. Kay, Alan: Revealing the Elephant, 4. p. SHERRY TURKLE, a MIT professzora – akit a számítógépkultúra Margeret Meadjének neveznek – szintén felhívta a figyelmet a helytelen számítógép-használat reális veszélyeire: A számítógép helytelen használatának lehetősége olyan mértékben haladja meg a helyes géphasználatét, hogy ez még a magamfajta, a számítógéppel szemben alapvetően optimista embert is visszafogottá teszi.” Idézi: OPPENHEIMER, TODD in: The Compuer Delusion.
31	SIMONYI KÁROLY: A fizika kultúrtörténete. Budapest, 1978, Gondolat, 378. p.
32	Uo. 417. p.
33	JAMES D. WATSON: A kettős spirál. Budapest, 1970, Gondolat, 32. p.
34	A tudomány csodálatos világa (Jack Meadows). Budapest, 1990. Helikon Kiadó, 244. p.
35	Uo. 195. p.
36	Time, 1999. március 29.
37	GOLDSTINE, H.: A számítógép Pascaltól Neumannig. Budapest, 1987, Műszaki Könyvkiadó, Neumann János Számítógéptudományi Társaság.
38	Idézi: HOWARD RHEINGOLD: Tools For Though. The People and Ideas of the Next Computer Revolution. N. Y., 1985, Simon & Shuster. http://www.well.com/user/hlr/texts/tftindex.html 42. p.
39	Ezek a maradandó személyes emlékek késztethették Goldstine-t arra, hogy Neumann-nak és az ENIAC-nak emléket állító könyvében (37. lábj.) mottónak válassza Shakespeare XXX. szonettjének sorait: „De ha közben eszembe jutsz barátom, nincs veszteségem és a gyász csak álom.” (Szabó Lőrinc ford.)
40	KÜRTI MIKLÓS: Egy élet két kultúrában. Előadás az ELTE Angol tanszékén: Fizikai Szemle 1999/2.
41	Úgy gondolom, hogy a mozgókép forradalmasítani fogja az oktatást és néhány év múlva a tankönyvek nagy részét, talán mindet feleslegessé teszi. 1922. Idézi: MALONE, JOHN In: Predicting the Future, M. Evans and Company, Inc. N. Y. 1997.
42	BILL GATES: Üzlet @ gondolat segítségével, 415. p.
43	Uo. 408. p.
44	http://yoko.rip.ens-cachan.fr:8080/~preda/kay.htm
45	Az információ kultusza, avagy a számítógépek folklórja és a gondolkodás igaz művészete. Budapest, 1990, Európa.
46	The Cult of Information – A Neo-Luddite Treatise on High Tech, Artificial Intelligence and the True Art of Thinking, 1994, UCP, Berkeley–Los Angeles.
47	A számítógép csak akkor válhat a viszonylagos tudásegyesítés valós ígéretévé, nem pedig a tudás szétesésének radikális fenyegetésévé, ha a hagyományos könyvtárat nem felváltja, hanem kiegészíti – írta Nyíri Kristóf Hálózat és tudásegész című tanulmányában. Iskolakultúra, 1994. 15–16. sz.
48	Seymour Papert több írásában használja a fogalmat, egyik új konstrukcionista multimédia- programjának is ezt a nevet adta (Micro Worlds).
49	Akik nyomot hagytak a 20. századon. Neumann Jánostól az Internetig. Könyvismertetés e szám 229. oldalán
50	„that was traditionally an art of classification has to becone an art of passage” – Patrick Bazin, in: The Future of the Book, UCP, Berkeley–Los Angeles, 1996.
51	A tanulási környezet megfelelő átalakításához elengedhetetlen, hogy a tanároknak haszna legyen a számítógépek jelenlétéből, és az értelmes géphasználat igényét és módszereit tovább tudják adni tanítványaiknak.
52	Netware: számítógépes hálózati technikák összessége.
53	Orgware: a csoportmunkát támogató programok összessége.
54	Mindware: személyek közötti magasszintű kreatív együttműködést támogató programok összessége.
55	Computer Supported Collaborative Learning (Számítógéppel támogatott együttműködésen alapuló tanulás).
56	„a NAT letéteményese lehet annak, hogy a felnövekvő generációk továbbra is egy túlhaladott megismeréskoncepció keretében folytassák egész iskolai tanulásukat.” NAHALKA ISTVÁN: A Nemzeti alaptanterv tanulásszemlélete. Új Pedagógiai Szemle, XLVII. évf. 1997/7–8. sz. 9–26. p.
57	BUDA MARIANN: A jövő emlékei. Education, 1998/12.
58	WEISER, MARK: A jövő század számítógéprendszerei. Tudomány, 1991. november.
59	SALAMON, G. and PERKINS D.: Learning in Wonderland: What Do Computers Really Offer Education? In: Technology and the Future of Schooling. The University of Chicago Press, 1996.
60	In: Prelude to Vegas: Neil Postman gets interviewed.
61	PAPERT, SEYMOUR: The Connected Family. Bridging the Digital Generation GapAtlanta: Longstreet Publishing. 1996, 53. p. Negroponte, Nicholas: Being digital, Coronet Books, 1995. 196. p.
62	CSÍKSZENTMIHÁLYI MIHÁLY: Flow, Az áramlat. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1997.
63	In: On line 27. sz. lábj.
64	The Cult of Information – A Neo-Luddite Treatise on High Tech, Artifical Intelligence and the rue Art of Thinking, 1994, UCP, Berkeley–Los Angeles.