1	„A multimédiás oktatóprogramok minőségének szerepe a MÉDIA (KIT)-kompetenciák kialakításában” című, az MTA-n elhangzott előadás módosított változata. Az előadás további részletei megtekinthetők „A média informatizálódása, az informatika medializálódása” cím alatt az interneten: http://www.ektf.hu/~forgos, illetve az Új Pedagógiai Szemle honlapján: http://www.oki.hu/ cikk.asp?cod=2001-07-it-Forgo-Multimedias.html. A média-, valamint a kommunikációs és információs technológiai kompetencia ma még szinonimaként értelmezendő.
2	Komenczi Bertalan: Orbis Sensualium pictus. „Multimédia az oktatásban”; az Iskolakultúra 1997. 1. számában megjelent munkájában a szerző oktatástechnikai, pszichológiai és didaktikai szempontból elemezte a multimédiát.
3	T. Parázsó Lenke: Hagyományos és interaktív oktatási modellek. In Módszertani Lapok: Informatika + Technika, 2000, 7. 3. 34–44.
4	Dieter Backet idézi Komenczi Bertalan (1997): On-line: Az információs társadalom és az oktatás. Új Pedagógiai Szemle, 1997. 7–8. sz., l. még Kis Tóth Lajos: Sulinet, multimédia, iskola. Szegedi Nyári Egyetem, 2000.
5	Horváth R.: Multimédiás szemléltető anyagok szerepe az oktatásban. Agria Média’98. Eger, 1998, 254–274.
6	Forgó Sándor: Javaslat a multimédia-oktatóprogramok (alkalmazások) felhasználási, fejlesztési és értékelési feltétel- és szempontrendszerére a nyitott rendszerű szakképzési formákban. In Tanulmányok a nyitott szakképzésről 1. Műegyetemi Távoktatási Központ. 3/1. Budapest, 1999, 187–226.
7	Kárpáti Andrea: Oktatási szoftverek minőségének vizsgálata. Új Pedagógiai Szemle, 2000. március. On-line: http://www.oki.hu/upsz/2000-03/karpati/oktatasi.htm
8	Drótos László: CD-ROM és on-line adatbázis kritikák…
9	A multimédia informatikai szempontú definíciója: „A multimédia-rendszert független információk számítógép-vezérelt, integrált előállítása, célorientált feldolgozása, bemutatása, tárolása és továbbítása határozza meg, melyek legalább egy folyamatos (időfüggő) és egy diszkrét (időfüggetlen) médiumban jelennek meg.” (Steinmetz 1997) Mivel igen sok alkalmazásban nem szerepel minden multimédia-elem, például hiányzik valamely időfüggő médium (videojelenet, kísérőszöveg), így pszeudoeffektushoz hasonlóan, pszeudo-multimédiának nevezem a hiányos – nem minden médiaelemet magában foglaló – multimédia-termékeket (Forgó 1999).
10	z Eszterházy Károly Főiskola Médiainformatika Intézet Multimédia Kutatólaboratóriumában az elmúlt években több mint 20 multimédia-produkció készült el. URL. http//:ekt.hu/medinf. A munkálatok kapcsán merült fel az igény: határozzuk meg, hogy mely szempontok és milyen súllyal szerepeljenek az értékelésben. Az értékelési szempontrendszer nem törekedhet a teljeskörűségre, de a pedagógiai célzattal készült multimédia-alkalmazásokra használható. Szívesen veszek kollégáimtól mindenféle véleményt a szempontrendszerről az alábbi elektronikus címen: forgos@ektf.hu
11	A javaslat – az elvárásokkal és értékelő szempontsorral együtt – részletesen, továbbá bő irodalomjegyzékkel kiegészítve a cikk on-line változatában olvasható: http://www.oki.hu/cikk.asp?cod=2001-07-in-Forgo-Multimedias.html