| 1 | A tanulmány a TÁRKI koordinálásában a Nemzeti Fejlesztési Hivatal és az Integrációs és Fejlesztéspolitikai Munkacsoport Humán Erőforrás Albizottsága megrendelésére (KÉ 6632/2003) készült 2004 márciusában. |
| 2 | A magyarországi eredményeket bemutató fejezet összeállításához fontos segítséget jelentett az a jelentés is, amelyet az OM EU koordinációs főcsoportja készített a minisztérium vezetése számára 2004 márciusában. |
| 3 | Az Európa Tanács lisszaboni csúcsértekezletének következtetései, 27. cikkely. |
| 4 | guidelines |
| 5 | timetable |
| 6 | benchmarks |
| 7 | peer review |
| 8 | A tagolás és kiemelések: Kemény 2003. |
| 9 | Európa Tanács, 2001, Stockholm. |
| 10 | A barcelonai csúcson 2002 márciusában elfogadott Az európai oktatási és képzési rendszerek céljaihoz kapcsolódó részletes munkaprogrammal az Unió tulajdonképpen az itt bemutatott OMC-folyamat első két – s részben a negyedik – lépését teszi meg. |
| 11 | Azok az országok, illetve régiók, amelyekben az egy főre jutó GDP nem éri el az EU átlagának 70%-át. |
| 12 | A magyar Nemzeti Fejlesztési Terv egyeztetésében részt vevők jelezték, hogy a jövőben el kell érni, hogy a Bizottság az EU-s oldalon az oktatásért felelős főigazgatóságot is vonja be a tárgyalásokba, mert a közelmúlt tapasztalatai alapján a szűk foglalkoztatási logika és a magyarországi helyzet nem megfelelő ismerete kockáztatja például a közoktatás fejlesztését célzó intézkedések szakmai koherenciáját. |
| 13 | „In many countries, certain links in the lifelong learning chain are insufficiently developed”(Council, Interim Report, 2004. február). |
| 14 | „Implementing lifelong learning strategies in Europe: progress report on the follow-up to the Council resolution of 2002 on lifelong learning”. |
| 15 | 1007/2004. (II.12.) Korm. határozat az Európai Unió döntéshozatali tevékenységében való részvételről és az ehhez kapcsolódó kormányzati koordinációról. |
| 16 | A Europass olyan egységes európai dokumentum keretrendszerét teremti meg, amely alkalmas az egyének tanulási/kompetenciaeredményeinek tanúsítására. Komponensei: európai önéletrajz, diplomakiegészítő, nyelvi portfólió, mobilipass (külföldi képzésben való részvétel). |
| 17 | Az Eurydice-központ a Bizottság mellett működő információs ügynökség, amely a részt vevő országok (32) Eurydice-egységével együttműködve, egységes keretrendszerben, kvalitatív és kvantitatív információkra épülő tematikus kiadványokban mutatja be a tagországok oktatáspolitikai folyamatait. E tanulmányok többsége deskriptív (leíró jellegű), de az elmúlt néhány évben már elemző munkák is készültek. |
| 18 | A tudathasadásos állapot oka az OMC (Open Method of Coordination) természetéből adódik. A közös tanulástól való elhatárolódást (a mások tudása általi befolyás elutasítását) egy informális beszélgetésben az egyik EU-s oktatási bizottsági tag ironikusan úgy aposztrofálta, hogy „küzdelem a hülyeséghez való jogért”. Az OMC-vel szembeni averziók fonák bizonyítékai az eljárásban lévő lehetőségeknek. |
| 19 | A beruházás/befektetés kulcsfogalom, amely a ráfordítások és megtérülés logikának a közgazdászok és pénzügyi döntéshozók számára is könnyen értelmezhető elemeit hozza be a korábbi „kiadás” és maradékelvű megközelítések meghaladásával. (KIV) |
| 20 | A szimbolikus politizálás és programszerű szakmapolitika-formálás egy ponton belüli szerepeltetése mutatja, hogy a Bizottság milyen módon keresi a kedvezőbb pénzügyi döntések felé vezető utat, például közösségi programok költségvetésének növelése érdekében. (KIV) |
| 21 | |
| 22 | A Oktatási Minisztérium jelzett dokumentumai megtekinthetőek az OM EU Koordinációs és Tervezési Főcsoportjának titkárságán. |