1	A téma részletesebben megismerhető lesz a megjelenés előtt álló Akadálypályán – sajátos nevelési igényű tanulók a középfokú oktatásban című tanulmánykötetből, amely az NFT HEFOP keretében készült a suliNova Kht.-ban (2006).
2	Disability and social participation in Europe. Európai Bizottság, Eurostat, 3. téma – Population and social conditions. 2001, ISBN 92-894-1577-0.
3	Svédország kimaradt az elemzésből, mivel Svédország vonatkozásában az ECHP-adatok nem álltak rendelkezésre.
4	Új tagállamok, Eurobarometer 2002.1: szociális helyzet az EU-tagságot kérelmező országokban (127. oldal).
5	The employment situation of people with disabilities in the EU. Európai Bizottság, Foglalkoztatási és Szociális Ügyek Főigazgatósága, 2001. Adatok forrása: European Household Panel, 1996.
6	Erőforrás Alapítvány United Way Magyarország anyaga alapján.
7	A közoktatásról szóló többször módosított 1993. LXXIX. tv.
8	Special Needs Education (www.european.agency.org 2000).
9	2/2005. III. 1. OM-rendelet.
10	Azoknál a gyermekeknél, akiknek nevelhetősége eltér a többi gyermek nevelhetőségétől, sajátos nevelési igényről beszélünk. Az ebbe a csoportba tartozó gyermekek nevelése-oktatása eredményességének érdekében az óvodai, iskolai követelmények módosítását és a szokásostól eltérő, nagyobb mértékű pedagógiai segítségnyújtást kell biztosítanunk.
11	Ennek nem mond ellent az a tény, hogy a többségi általános iskolák keretében évtizedek óta működnek az enyhén értelmi fogyatékos tanulók részére szervezett osztályok, tagozatok, az együttnevelés legegyszerűbb változataként. Ezt nevezik lokális integrációnak, amikor csak az épület közös, de a sérült és az ép gyermekek között nincs semmiféle tudatosan szervezett kapcsolat.
12	Csányi Yvonne alapján.
13	Ennek egyik oka lehet, hogy a tanulásszervezési módok gyakoriságának első két helyén a tanári magyarázat és a frontális osztálymunka áll. Lásd: Tartalmak és módszerek az ezredforduló iskolájában. Szerk.: Kerber Zoltán. OKI, 2004, Budapest; A második esély iskolái. Szerk.: Mayer József. OKI, 2005, Budapest.