1	A népszavazási kérdőív szövege az eredetiben: Ban public institutions from using affirmative action programs that give preferential treatment to groups or individuals based on their race, gender, color, ethnicity or national origin for public employment, education or contracting purposes. Public institutions affected by the proposal include state government, local governments, public colleges and universities, community colleges and school districts. • Prohibit public institutions from discriminating against groups or individuals due to their gender, ethnicity, race, color or national origin. (A separate provision of the state constitution already prohibits discrimination on the basis of race, color or national origin.) Should this proposal be adopted? Yes or No. (Forrás: www.oneunitedmichigan.org)
2	Executive Order 10925.
3	Magyarországon az új – szabadon született – alkotmány megalkotásával már több mint egy évtizede adós a parlament, a módosított 1949-es alkotmány nem rendelkezik azzal a szimbolikus tőkével, amellyel például az „alapító atyák alkotmánya” az USA-ban. Ráadásul az alkotmányossági kritériumok vizsgálata, érvényesítése az Alkotmánybíróság tevékenysége köré koncentrálódott, ezáltal mintha azt a szimbolikus üzenetet hordozná, hogy az alkotmányos keretek és alapelvek betartása olyan komplex interpretációt igényel, amelyhez bírói értelmezői készségek szükségeltetnek. Az USA Legfelsőbb Bírósága szintén betölt „alkotmánybírósági” szerepköröket, de ez egy olyan kontextusba ágyazódik, ahol általános és köznyelvi szinten is érvényes beszédaktusok kapcsolódnak az alkotmányhoz.
4	„We seek not just freedom but opportunity–not just legal equity but human ability–not just equality as a right and a theory, but equality as a fact and as a result.” President Lyndon B. Johnson’s Commencement Address at Howard University: „To Fulfill These Rights”. June 4, 1965.
5	Harold Wenglinsky (2002) a minőségi oktatás négy kritériumát határozza meg: individualizáció, kooperáció, autentikus visszajelzés, magasabb gondolkodási képességek használata.
6	Az amerikai Legfelsőbb Bíróság ítélete a Plessy vs Fergusson-perben alkotmányosnak ítélte ezt az elvet; hivatkozik erre a helyre Zsigmond Anna is (Zsigmond 2005, 89.).
7	Brown vs Board of Education of Topeca, Cansas (Zsigmond 2005, 91.).
8	Lásd erről legújabban az oktatási és kulturális miniszter 12/2007. (III. 14.) OKM rendeletét az esélyegyenlőséget, felzárkóztatást segítő támogatások igénylésének, folyósításának és elszámolásának rendjéről, valamint a 8/2007. (III. 14.) OKM rendeletet a nemzetiségi nevelési, oktatási feladatokhoz nyújtott kiegészítő támogatás igénylésének, döntési rendszerének, folyósításának és elszámolásának rendjéről.
9	A gyógypedagógiai alapú szegregációnak vannak hagyományai hazánkban ezen az újdonsült folyamaton kívül is. Éppen a speciális tagozatokra és intézményekbe száműzött egészséges cigány származású gyerekek reintegrációját célozta az Utolsó Padból Program.
10	Highlights of Women’s Earnings in 1999. Bureau of Labor Statistics, US Departement of Labor, May 2000.
11	The status of women in Michigan, 2004, Highlights. Institute for Women’s Policy Research, November 2004.
12	National Women’s Business Council: Federal Contracting with Women-Owned Business FY 1998-FY2003. October 2004, Women Business Owners and their Enterprises, March 2005.
13	U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics 2004–2005.
14	Census 2000: Educational Attainment for Population 18 years and Over by Sex and Age. Michigan Information Center, 2000.
15	Affirmative Action Helps Boost Women’s Pay and Promotes Economic Security for Women and Their Families. National Partnership for Women and Families.
16	Women-Owned Businesses in Michigan: 2004. Center for Women’s Business Research, 2004.
17	National Organisation for Women: Talking About Affirmative Action. www.michnow.com.
18	A magyarországi törvénykezési gyakorlat nem veszi figyelembe az affirmative action támogatóinak ezt az érvét, amikor a felsőoktatásban szociális alapon érvényesíthető pontszámok elérését teszi lehetővé (lásd a hátrányos helyzetűeknek adható felvételi pluszpontok). Vagyis egészen egyszerűen a teljesítménytől függetlenül kedvez a szociálisan hátrányos helyzetűeknek. Az affirmative action amerikai támogatói éppen azt emelik ki, hogy azonos teljesítmény esetén szükséges a megerősítő törekvések életbeléptetése, hogy az egyenlő hozzáférés is biztosított legyen.
19	Michigan Civil Rights Initiative: www.michigancivilrights.org
20	Conerly számos kísérlete közül nem a michigani az első sikeres. Kalifornia államban szintén sikeres népszavazáson vetettek véget a pozitív diszkriminációnak. A Kalifornia 209. kezdeményezés (Proposition 209) során 1996 novemberében az állampolgárok 54 százaléka szavazta meg az alkotmányuk módosítását. Ezzel beindult az a folyamat, hogy a gazdagabb államok nem tartottak igényt a beígért szövetségi (federal) pénzre, mivel azt csak ott kapták meg, ahol végrehajtották a pozitív diszkriminációt. A jelek arra mutattak és mutatnak, hogy colorblind felvétel nincs, és ahol nem működik az affirmativ action, ott drasztikus mértékben nincsenek színes diákok.
21	CNN’s „Wolf Blitzer Reports” 12/13/2002.
22	CNN’s „Wolf Blitzer Reports” 12/18/2002.
23	About Proposition 54 in California 2003.
24	A szó eredeti értelmében a janicsárok (oszmán-török katonai alakulat a középkorban) elveszítették eredeti nemzeti identitásukat, elfelejtették anyanyelvüket, s az Oszmán-török Birodalom egyik rettegett alakulatának hű tagjaivá váltak. „A janicsárképzés kifejezés sok esetben az elit iskolákat jelentette, történetesen olyan iskolákat, amelyek az adott politikai rendszer jövendő generációját nevelték. Sokan ilyenek közé sorolták a NÉKOSZ-t, valamint a katonai középiskolákat.” (Zsigmond Anna észrevétele)
25	A szeparáció – mint önkéntes elkülönülés – az identitásképzés, az identitás artikulálásának egyik lehetséges módja (lásd például nemzetiségi oktatási intézmények), de nem szabad, hogy az egyetlen módja legyen. Hiszen ha csak elkülönülten artikulálhatom, vállalhatom nemzetiségi, kulturális, nemi hovatartozásomat, akkor az mindenképpen szegregációhoz, vagyis kényszerű elkülönüléshez vezet.
26	Lásd 4. jegyzet.
27	Lásd a kooperatív rendszerek hatékonyságáról Johnsonék metaelemzését, amelyben 600 kutatás anyagát elemzik (Johnson–David 1994).